閱讀，讓課后延時(shí)服務(wù)成為學(xué)生的“生長點(diǎn)”

近日教育部發(fā)布通知，明確當(dāng)前教育將全面推行課后服務(wù)“5+2”模式，目的是讓義務(wù)階段的中小學(xué)生放學(xué)時(shí)間，與當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r(shí)間相銜接。2021年秋季開學(xué)也就是9月1日起將全面執(zhí)行。

“5+2”具體內(nèi)容是每周5天義務(wù)階段的中小學(xué)都要為學(xué)生開展課后服務(wù)，每天至少2個(gè)小時(shí)，與家長下班時(shí)間銜接。

關(guān)于課后服務(wù)，家長有哪些期待呢？請看近期來自《中國青年報(bào)》的一項(xiàng)調(diào)查。

近日，中國青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心對1605名中小學(xué)生家長進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，92.9%的受訪家長期待落實(shí)好學(xué)生課后服務(wù)，72.7%的受訪家長希望可以在課后延時(shí)安排課業(yè)輔導(dǎo)和答疑。對于課后延時(shí)服務(wù)，受訪家長比較關(guān)注的問題是：孩子人身安全是否能確保(62.0%)、內(nèi)容安排是否充實(shí)(60.6%)和時(shí)間能否利用(57.3%)。（4月22日《中國青年報(bào)》）

而在另一份調(diào)查中顯示，課后服務(wù)課程中體育運(yùn)動(dòng)和課外閱讀更受家長歡迎，占比均超過八成。

數(shù)據(jù)來源：南方都市報(bào)

結(jié)合“雙減”指導(dǎo)思想、家長的期待、一線老師的實(shí)際情況，課后服務(wù)工作的核心指標(biāo)應(yīng)該是家長滿意、學(xué)生喜歡、教師認(rèn)可并樂于參與。

因此，課后服務(wù)工作并不是一個(gè)簡單的項(xiàng)目，需要找到一個(gè)好的抓手，方能既滿足各主體的滿意度，又符合學(xué)生綜合素質(zhì)展示的認(rèn)可度。延時(shí)服務(wù)絕不僅僅是學(xué)生在校時(shí)間的延長，利用好這段時(shí)間，課后服務(wù)可以變身為素質(zhì)教育的“第二課堂”。

基于以上要求與調(diào)查數(shù)據(jù)，閱讀課自然就成為了課后服務(wù)的不二選擇。自2017年2月24日教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》以來，部分城市已經(jīng)開啟了閱讀課堂的嘗試。

從網(wǎng)絡(luò)可見，很多學(xué)校和老師已經(jīng)嘗試在課后服務(wù)中開展閱讀指導(dǎo)。閱讀成為課后服務(wù)不二選擇，有以下六大理由：

理由1：閱讀對學(xué)生而言，可謂百益而無一害。2019年，推動(dòng)全民閱讀第六次被寫入《政府工作報(bào)告》，校園閱讀是全民閱讀的基礎(chǔ)工程，提升中小學(xué)生閱讀素養(yǎng)至關(guān)重要。閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文素質(zhì)教育重要的組成部分，閱讀能力的高低，直接關(guān)系到學(xué)生的理解能力、運(yùn)用知識(shí)的能力以及表達(dá)能力的提升。另外，提高小學(xué)生的閱讀能力對他們開闊視野、提高內(nèi)涵、增加底蘊(yùn)、放飛心靈有著重要的意義。閱讀對個(gè)人發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、國家富強(qiáng)、民族復(fù)興都有著重要意義。

（圖片來源：書果星球喚醒閱讀力延時(shí)服務(wù)實(shí)踐課堂）

理由2：對場地和環(huán)境無硬性要求。課外閱讀的實(shí)施普適性極高，對場地和環(huán)境沒有硬性要求。有條件的學(xué)?？梢蕴峁┬?nèi)圖書館、圖書室等場館，條件不允許的學(xué)校，完全可以在原教室開展共讀。閱讀重在書香氛圍，即使鄉(xiāng)村學(xué)校也沒有實(shí)施壓力。

（圖片來源：書果星球喚醒閱讀力延時(shí)服務(wù)實(shí)踐課堂）

理由3：投入成本低。課外閱讀明顯的物質(zhì)需求就是正規(guī)出版的讀物，這對于校方和家長而言投入小，非常容易滿足。另外，閱讀指導(dǎo)適合大班教學(xué)，甚至可以混齡編班、混班安排、大小班結(jié)合、教師輪流參與等，這樣還可以緩解課后服務(wù)師資不足的壓力。

理由4.：教師或提供課后服務(wù)的其他人員容易實(shí)操。課外閱讀對于語文等學(xué)科的老師而言，容易開展。利用課后服務(wù)時(shí)間開展課外閱讀，也契合了統(tǒng)編教材關(guān)于“1+x”的閱讀教學(xué)理念，突破了語文教材閱讀量不足的現(xiàn)狀。同時(shí)，在老師的實(shí)踐過程中，可以提升老師的專業(yè)素養(yǎng)。走班制、經(jīng)典課例串講等形式，可以減輕老師的備課壓力。

理由5：閱讀的延伸活動(dòng)形式多樣。有人可能會(huì)認(rèn)為閱讀偏靜態(tài)，課堂互動(dòng)性弱。其實(shí)不然，課外閱讀的形式是豐富多樣的，例如共探式讀書會(huì)、故事會(huì)、基于閱讀的戲劇表演、基于閱讀的辯論賽等，突出學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，堅(jiān)持活動(dòng)育人、實(shí)踐育人。

理由6：安全。閱讀活動(dòng)的開展相對有序、安全，可以達(dá)到安全管理的要求。

總之，閱讀可以同時(shí)滿足不同學(xué)生的共同需求，既可以滿足家長的獲得感，又容易得到教師的認(rèn)同。閱讀可以使課后延時(shí)服務(wù)由單純的學(xué)生托管延伸成為學(xué)生的“生長點(diǎn)”。